Proyecto uno a uno

Antecedentes del Proyecto

Por:

Rodríguez Rocha Paola*

Sánchez García María Isaura**



Escuela

La Institución Educativa cuenta en la zona Urbana con dos sedes; en la principal funcionan los grados de 6º a 11º y el Ciclo Complementario de Formación docente con un total de 543 y 117 estudiantes respectivamente, en las otras sedes se encuentran ubicados los estudiantes de primaria y pre-escolar que en total son 125 y 16 respectivamente, además, cuenta con 16 sedes rurales con cobertura para 151 estudiantes. El total de docentes con que cuenta la institución para cubrir las necesidades académicas de los estudiantes son 34 en la zona urbana y 18 en el área rural. Estos docentes en su gran mayoría son Licenciados en áreas específicas, otros normalistas superiores adelantando la licenciatura. En la sede Urbana, a los docentes se le asigna la carga académica teniendo en cuenta su perfil, de esta manera desde el grado 2º los espacios pedagógicos son orientados en forma rotativa.

Los maestros

Este proyecto es elaborado por la docente María Isaura Sánchez, Normalista Superior, Enfermera, Estudiante de Maestría en Educación en la Universidad Santo Tomás, y encargada del área de ciencias naturales en la sección primaria de la Escuela Normal.

Dentro del proyecto macro están vinculados 9 docentes de la zona urbana, 10 de la zona rural y 16 maestros en formación que apoyan el proyecto desde sus prácticas pedagógicas investigativas.

Objetivos del proyecto

Este proyecto tiempos paralelos es una muestra de los diferentes productos que se desarrollan actualmente dentro del proyecto uno a uno que se adelanta en la institución educativa. Dentro del marco general se pretende a partir de cuatro principios básicos, (en donde los niños conservan los laptops, son estudiantes de primaria, ningún niño queda por fuera del sistema y tienen acceso a internet) defender la tesis de que la educación apoyada en laptops por medio de la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP), mejora los ciclos de atención, los resultados académicos y las relaciones, entre docentes, estudiantes, padres y comunidad educativa en general.

Lo que se pretende con este tipo de proyectos es que los estudiantes y los docentes asuman un nuevo rol, en donde los primeros son participantes activos dentro del proceso de aprendizaje y los segundos cumplen un papel de guías, modificando el papel en el cual el docente es el trasmisor de la información a ser quien promueve procesos investigativos para que sus estudiantes lleguen al conocimiento. De manera que lo que se busca es lograr que los estudiantes sean autónomos en sus procesos de aprendizaje y que éste sea significativo, para lo cual es prioritario el uso de recursos tecnológicos pues esto garantiza mayor probabilidad de acceso a la información, desarrolla la creatividad, disminuye las barreras comunicativas, permite mayor uso de recursos didácticos y mejora la motivación en los estudiantes.

El proceso de planificación y origen del proyecto.

Este proyecto se está desarrollando en nuestro municipio gracias a la donación que Microsoft hace de laptops para niños (OLPC) en nuestra escuela, a partir de esta posibilidad de acceso a la tecnología se hace primordial un acompañamiento técnico y pedagógico que innovara y tuviera una propuesta didáctica viable para lograr el impacto que se quería en la comunidad educativa.

Es por esto que apoyados en la Gobernación de Cundinamarca y en la FiPC Alberto Merani se inicia un proceso de alfabetización digital y de capacitación en recursos didácticos del XO y metodología ABP, basada en la fundamentación de la pedagogía conceptual para todos los docentes y maestros en formación de la Escuela Normal.

Durante dos meses se vinculó a docentes, estudiantes, directivos y padres de familia para que en el momento en el que el proyecto llegará a la escuela, estuvieran preparados para apoyarlo en todas sus fases.

En el momento en que llegan los XO a la escuela ya se habían planeado diferentes proyectos, entre estos Tiempos Paralelos para darles viabilidad en el aula.

El contexto curricular del proyecto

Dentro de la institución educativa se viene trabajando el modelo pedagógico interactivo social fundamentado en la propuesta pedagógica y didáctica de Vigotsky, Piaget, Ausubel y Makarenko. Dentro de esta propuesta existen tres aspectos fundamentales que permitieron el empalme sin traumatismo de la metodología ABP en la sección primaria, esto son: el aprendizaje cooperativo, la interdisciplinariedad y el aprendizaje significativo.

Lo fundamental para garantizar la viabilidad curricular del proyecto, su continuidad y replicabilidad radicó en considerar los estándares del Ministerio de Educación Nacional para básica primaria y empezar a integrar los logros de cada grado pero de diferentes disciplinas para generar proyectos o problemas que apoyaran su solución por medio de recursos tecnológicos. Este trabajo fue desarrollado por todo el equipo de docentes de básica primaria. En el momento en que se plantearon los proyectos o problemas cada docente empezó a generar preguntas problematizadoras específicas y una ruta que permitiera que desde su área cada uno pudiera alcanzar sus logros y cumplir con el currículo.

El contexto tecnológico

El grupo específico de estudiantes al cual impacta el proyecto está dotado uno a uno con una computadora portátil, esta tiene como software Windows XP con office 2003. Esta XO tiene instalada diferentes aplicaciones que permite el uso de recursos innovadores en el aula, como Windows movie maker, ardora, jclic, gcompris, seterra, sebran, childsplay, Learining Essencials, Scratch, Exe learning, fotos narradas, entre otras. Al aprobar que los niños tengan ingreso permanente a estas laptops tanto en el aula como fuera de ella se permite afianzar los conocimientos dquiridos dentro de cada proyecto.

Administración o aplicación del proyecto

Para llevar a cabo el proyecto el ideal es regirse bajo el principio de que cada estudiante tiene su laptop, puede llevarla a casa y tiene conexión a internet, sin embargo es replicable en situaciones en donde estas condiciones no se den, dado que la didáctica permite que el docente genere procesos investigativos apoyándose además en otros recursos que pueden ser diferentes a las herramientas tecnológicas, en este caso requeriría de mayor tiempo para desarrollar el proyecto.

Para el progreso del plan en el aula y después de haber tenido en cuenta lo mencionado en el punto del contexto curricular del proyecto, se debe presentar el problema a resolver a los estudiantes, de una manera creativa a partir de herramientas tecnológicas, en este caso como movie maker o fotos narradas para Windows; luego debe explicársele a los estudiantes las herramientas tecnológicas con las que se cuenta para dar solución al problema. Por medio de preguntas propuestas por el docente y por los estudiantes se organizarán en grupos de trabajo, para fomentar un ambiente cooperativo o colaborativo, que proponga diferentes alternativas de solución a la problemática planteada. El docente asume su rol de guía y no de transmisor de la información. Finalmente después de algunas clases de investigación se socializan los diferentes productos y rutas de aprendizaje que se siguieron para solucionar el problema.

En el siguiente video se presenta una sinópsis del proyecto uno a uno, así como del "proyecto tiempos paralelos", el cual fue presentado en el II Foro Latinoamericano de maestros innovadores, llevado a cabo el pasado mes de septiembre en la ciudad de Buenos Aires (Argentina), el cual permite mostrar el uso de algunas de las herramientas tecnológicas que posee el xo.

* Operador pedagógico, FiPC Alberto Merani.
**Docente IED Escuela Normal Superior Santa Teresita